Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng câu hỏi, bài tập trắc nghiệm vào kiểm tra đánh giá môn Tin học Lớp 3

 ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN LONG BIÊN
 TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠCH BÀN A
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Sử dụng câu hỏi, bài tập trắc nghiệm vào
 kiểm tra đánh giá môn Tin học lớp 3
 Lĩnh vực/ Môn: Tin học
 Cấp học: Tiểu học
 Họ và tên tác giả: Hà Thị Yến Hoa
 Chức vụ: Giáo viên
 Điện thoại: 0963831078
 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thạch Bàn A
 Quận Long Biên – Hà Nội
 Long Biên, tháng 4 năm 2019 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Trong thời đại hiện nay, thời đại của nền kinh tế tri thức. Trong đó yếu tố 
con người trở thành nguồn nhân lực quan trọng cho sự phát triển của đất nước 
và phương tiện cho sự phát triển đó chính là tri thức công nghệ - Tin học đóng 
vai trò then chốt cho sự sáng tạo, mở đường, thúc đẩy cho sự phát triển các 
ngành các lĩnh vực khác. Môn Tin học cũng giống như nhiều môn học khác ở 
trường Tiểu học, nó có một vị trí đặc biệt không thể thiếu được trong thời đại 
hiện nay. 
 Qua các năm giảng dạy, tôi nhận thấy bộ môn Tin học là một bộ môn 
mới ở trường Tiểu học. Trường Tiểu học các em học sinh vào lớp 3 mới được 
làm quen với máy tính, vì vậy có nhiều kiến thức cơ bản về Tin học như: Bộ 
phận máy tính, một số thuật ngữ chuyên môn, các khái niệm, rèn luyện các thao 
tác kỹ năng thực hành cơ bản sử dụng máy tính, sử dụng các chương trình ứng 
dụng soạn thảo văn bản, thiết kế bài trình chiếu, Paint,.... mà các em phải tiếp 
thu. Do vậy, trong quá trình giảng dạy cũng như kiểm tra đánh giá học sinh, nếu 
có phương pháp hay, phù hợp, học sinh rất hứng thú, dễ dàng tiếp thu kiến thức.
 Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là một khâu quan trọng 
trong quá trình dạy học. Đó là quá trình thu nhập, phân tích và xử lý thông tin về 
kiến thức, kỹ năng thái độ của học sinh theo mục tiêu của môn học. Trong năm 
học 2018 – 2019 học sinh thay sách Cùng học Tin học sang sách Hướng dẫn học 
Tin học, học sinh được tự tìm hiểu, khám phá, lĩnh hội kiến thức, giáo viên là 
người hướng dẫn, hỗ trợ học sinh nên trong quá trình giảng dạy, kiểm tra đánh 
giá học sinh càng cần phải thay đổi, áp dụng các phương pháp phù hợp hơn, 
giúp học sinh ghi nhớ kiến thức dễ dàng, lâu hơn.
 Xuất phát từ mục đích của việc kiểm tra đánh giá là xác nhận kết quả học 
tập của học sinh tiểu học ở các môn học nói chung, môn tin học nói riêng và 
cung cấp những thông tin chính xác về quá trình dạy tin học ở tiểu học cho Ban 
giám hiệu, cho cán bộ quản lý, giáo viên môn tin học để có những điều chỉnh tác 
động kịp thời tới quá trình dạy học môn tin học nhằm nâng cao chất lượng của 
học sinh tôi đã chọn đề tài “Sử dụng câu hỏi, bài tập trắc nghiệm vào kiểm 
tra đánh giá môn Tin học lớp 3” nhằm giúp các em có một buổi học thật là lý 
thú và bổ ích.
 1/10 - Ngay từ đầu năm học nhà trường đã xác định rõ trọng tâm của vấn đề là 
việc khó, nơi khó, thời điểm khó trong đó có việc nâng cao chất lượng giáo dục 
học sinh qua từng bộ môn, từng thời điểm, từng giai đoạn. Từng bước nâng cao 
chất lượng giáo dục chung của nhà trường.
 - Các em học sinh rất đoàn kết thương yêu đùm bọc lẫn nhau, cùng nhau 
phấn đấu nên cũng thuận lợi cho việc học tập.
b. Khó khăn
 - Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chương trình bậc Tiểu học, 
sách giáo khoa thay đổi nên chương trình và sự phân phối chương trình bước 
đầu chưa có sự thống nhất và đang hoàn chỉnh.
 - Trình độ nhận thức của học sinh còn hạn chế, một số em còn lười học, 
chưa xác định được mục đích, động cơ học tập, thiếu tìm tòi sáng tạo, không có 
sự phấn đấu vươn lên trong học tập, có thói quen lười suy nghĩ, ỉ lại hay dựa vào 
giáo viên, bạn bè.
 - Bản thân gia đình mỗi học sinh chưa có điều kiện trang bị máy tính do 
vậy Tin học và máy tính vẫn còn là điều xa lạ với các em học sinh, nhiều học 
sinh lớp 3 cũng chưa hình dung được máy tính có hình thù như thế nào, các thiết bị 
cụ thể trong máy tính là gì và các thiết bị đó được liên kết với nhau ra sao? nhiều 
học sinh ban đầu còn lúng túng chưa biết cầm và sử dụng chuột như thế nào, trong 
khi đó môn Tin học có rất nhiều nội dung bài lý thuyết cần đến kỹ năng thao tác 
sử dụng máy tính mà môn Tin học lại là môn cần có sự thực tế như thực hành, nếu 
không có những bài giảng và phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, dễ làm 
cho học sinh không có hứng thú học với môn học cũng như chưa có định hướng 
cho suy nghĩ tìm tòi và tư duy, sáng tạo, nắm kiến thức cho bộ môn.
3. Biện pháp
 Trước đây, giáo viên là người chủ động và trực tiếp đánh giá học sinh 
bằng nhiều hình thức mà đa phần là sử dụng các bài kiểm tra dưới dạng tự 
luận. Dạng câu hỏi tự luận học sinh có ưu điểm là diễn đạt tư tưởng kiến thức 
và kinh nghiệm học tập đã có. Giáo viên có thể đo lường khả năng suy luận 
như sắp xếp ý tưởng, suy diễn, so sánh phân biệt. Khuyến khích học sinh sắp 
đặt và diễn đạt ý tưởng một cách hiệu quả. Học sinh có thể học tủ, học lệch.
 Một bài kiểm tra tự luận giáo viên chỉ cần ra đề ít câu nên việc ra đề 
chiếm ít thời gian. Còn học sinh khi làm kiểm tra tự luận thì phải chuẩn bị giấy 
kiểm tra sau đó chép đề và phải suy nghĩ để viết câu trả lời vào giấy vì thế mất 
khá nhiều thời gian khi làm bài kiểm tra tự luận. Khi đánh giá kết quả học tin 
học của học sinh tiểu học ở dạng các câu hỏi này thì phạm vi đánh giá và nội 
dung kiểm tra sẽ hẹp, không bao quát được toàn bộ kiến thức học tập môn tin 
 3/10 Có 4 hình thức trắc nghiệm cơ bản được sử dụng:
1/ Một câu hỏi yêu cầu xác định đúng - sai (đối với câu hỏi đúng sai).
Ví dụ: Điền Đ vào ô vuông câu đúng nghĩa hoặc S vào ô vuông câu sai nghĩa.
 A) Máy tính giúp em học tập, giải trí
 B) Máy tính giúp em liên lạc với bạn bè.
 C) Có nhiều loại máy tính khác nhau.
 D) Em không thể chơi trò chơi trên máy tính.
2/ Một câu hỏi yêu cầu lựa chọn phương án trả lời thích hợp.
*Trường hợp chọn phương án đúng
Ví dụ: Trong phần mềm Paint, để tô màu cho tranh ta chọn biểu tượng :
 A) B) 
 B) D) 
*Trường hợp chọn phương án sai
Ví dụ: Em hãy chọn câu sai nghĩa
 A. Màn hình máy là nơi hiển thị kết quả làm việc của máy tính.
 B. Máy tính giúp em liên lạc với bạn bè.
 C. Máy tính giúp em trồng cây
 D. Chuột máy tính dùng để điều khiển máy tính thuận tiện và dễ dàng.
3/ Trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi (ghép đôi) : Với hai nhóm đối tượng đã 
cho, phải ghép nối một đối tượng của nhóm thứ nhất với một đối tượng 
của nhóm thứ hai thỏa mãn yêu cầu của bài.
Ví dụ: Nối thông tin ở cột A với thông tin ở cột B sao cho phù hợp với nội dung:
 A B
 Hộp công cụ
 5/10 trong đánh giá môn tin học đối với học sinh tiểu học như vậy. Bản thân tôi đã 
lựa chọn phương pháp trắc nghiệm khách quan áp dụng vào các tiết học, ôn tập 
chương, ôn tập học kì môn Tin học lớp 3.
 ➢ Trong các bài dạy, sử dụng câu hỏi trắc nghiệm rất linh hoạt 
có thể áp dụng trong từng hoạt động của bài được lồng ghép vào các trò 
chơi khác nhau không gây nhàm chán cho học sinh
 a. Sử dụng các câu hỏi trắc nghiệm đưa vào trò chơi “Chiếc nón kì diệu” 
trong tiết Ôn tập chương 1- Sách Hướng dẫn học Tin học lớp 3.
 Giáo viên Hướng dẫn lớp trưởng điều khiển toàn bộ trò chơi: 
 - Mỗi câu hỏi là một lượt chơi. Nếu ai trả lời sai đáp án thì sẽ bị mất lượt 
chơi tiếp theo. 
 - Trả lời đúng thì sẽ được chơi tiếp lượt mới. 
 - Chơi cho tới hết các câu hỏi trong trò chơi. Những ai còn lại sau khi trả 
lời đúng câu hỏi cuối cùng của lượt chơi cuối thì sẽ là những người chiến thắng.
 Nhấn Start để bắt đầu quay chọn số Vòng quay dừng ở số 8, nội dung câu 
 ngẫu nhiên hỏi, các đáp án câu 8 xuất hiện, bấm 
 thời gian bắt đầu 
 Hết giờ, học sinh giơ đáp án, so sánh Chọn Start để bắt đầu vòng quay mới
 với kết quả
 7/10 c. Các câu hỏi, bài tập trắc nghiệm lồng ghép vào trò chơi trong phần Ôn 
bài cũ bài “Gõ các chữ ă, â, đ, ê, ô ơ, ư” – Sách Hướng dẫn học Tin học lớp 3 
với trò chơi “Hái quả”.
 Giáo viên hướng dẫn lớp trưởng điều khiển toàn bộ trò chơi: Chia lớp 
thành 8 nhóm chơi. Mỗi câu hỏi là một lượt chơi. Mỗi nhóm lần lượt chọn quả 
trên cây. Nhóm trả lời đúng, quả màu đỏ chuyển về bảng thành tích của nhóm, 
trả lời sai quả chuyển màu xanh và nhóm đó không được tính điểm.
4. Kết quả
 Với cách làm này, GV có thể:
 - Kiểm tra, khảo sát được số lượng lớn học sinh. Kiểm tra kiến thức của 
học sinh ở cấp độ nhớ, hiểu một cách hữu hiệu.
 - Kiểm tra đánh giá được phạm vi kiến thức tương đối lớn, lượng câu hỏi 
lớn, bao quát khắp nội dung chương trình sẽ làm tăng độ tin cậy của kết quả 
đánh giá. Ngăn ngừa học sinh học tủ.
 - Học sinh hứng thú tham gia vào tiết học, tiết ôn tập. Tạo không khí học 
tập sôi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đoàn kết Các tiết kiểm tra không còn 
nặng nề.
 Bảng tổng hợp chất lượng môn Tin học khối 3
 Trước khi thực Sau khi thực
 Phân loại học sinh Nhận xét
 hiện đề tài hiện đề tài
 Hoàn thành tốt 30.7% 43.6% Tăng 12.9%
 Hoàn thành 69.3% 56.4% Giảm 12.9%
 Chưa hoàn thành 0 0 0
 9/10 IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách Hướng dẫn học Tin học lớp 3 – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam – 
2018.
2. Sách bài tập Hướng dẫn học Tin học lớp 3 - Nhà xuất bản Giáo dục Việt 
Nam – 2018.
3. Sách luyện tập và thực hành Hướng dẫn học Tin học lớp 3 - Nhà xuất bản 
Đại học Sư phạm – 2018.
4. Tài liệu tham khảo học tập tin học – Huỳnh Kim Sen - Nhà xuất bản Giáo 
dục – 2010.
5. Sách tham khảo dành cho giáo viên sách Hướng dẫn học Tin học lớp 3 – 
Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam – 2018.
6. Các website có liên quan:  
7. Tài liệu tập huấn nâng cao năng lực ra đề kiểm tra định kì theo 
thông tư số 22/2016/TT –BGDDT.