Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp học sinh luyện kỹ năng nói trong giờ học nói môn tiếng Anh Lớp 3

 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: 
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh
3. Tác giả: 
- Họ và tên: NGUYỄN THỊ GIANG Nữ
- Ngày, tháng, năm sinh: 14-02-1991 
- Trình độ chuyên môn: Đại học
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Lê Ninh 
- Điện thoại: 0983495864
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Lê Ninh 
5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sách giáo khoa.
6. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2017 - 2018
 XÁC NHẬN
 TÁC GIẢ
 CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
 ............................................................................
 ............................................................................
 ............................................................................
 ............................................................................. giảng dạy tiếng Anh ở trường Tiểu học hiện nay, cùng với giáo trình tiếng anh 3 
đã nhấn mạnh vào khả năng giao tiếp theo một hệ thống ngữ pháp có kiểm soát cẩn 
thận. Học sinh được lấy làm trung tâm và luôn được khích lệ giao tiếp với nhau. 
 Qua nhiều năm dạy tiếng Anh cùng với sự trải nghiệm bản thân tôi đã vận dụng 
một số phương pháp trong việc rèn luyện kĩ năng nói cho học sinh nhằm tạo cho 
các em hứng thú và tự tin trong giao tiếp. Tăng cường thời lượng thực hành như: 
nói, hoạt động giao tiếp của học sinh trong giờ học là điều cần thiết.
 2. Điều kiện,thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến:
 Sáng kiến này có thể áp dụng vào dạy kĩ năng nói đối với học sinh lớp 3 hay 
các khối lớp khác như khối 4,5 mà không cần phải đòi hỏi phải có trang thiết bị 
day học hiện đại, phức tạp nào khác ngoài sách giáo khoa hoặc một số đồ dùng dạy 
học tự làm đơn giản.
 Thời gian tôi đã áp dụng sáng kiến này là học kì I năm học 2017 – 2018.
 Đối tượng áp dụng sáng kiến: Học sinh khối 3 trong trường.
3. Nội dung sáng kiến:
3.1. Tính mới:
 Luyện phát âm cho học sinh trong dạy học Tiếng Anh là đề tài đã được không 
ít các đồng chí giáo viên nghiên cứu và đã đưa được những kinh nghiệm giúp sử 
dụng hiệu quả hơn trong một giờ dạy Tiếng Anh. Trong đề tài này của mình tôi 
cũng nghiên cứu về một số biện pháp luyện phát âm trong dạy học Tiếng Anh lớp 
3, tôi nhận thấy có một số điểm mới như: học sinh được giao tiếp nhiều hơn, vận 
dụng kiến thức một cách tự nhiên, chủ động phát huy vốn kiến thức của mình và 
đặc biệt là giúp học sinh phát âm chuẩn hơn khi nói tiếng anh 
 3.2. Khả năng áp dụng của SK:
 Sáng kiến Một số biện pháp giúp học sinh luyện kĩ năng nói trong giờ học 
 nói Tiếng Anh lớp 3 có khả năng áp dụng rộng rãi vào giảng dạy và đạt hiệu quả 
 cao do sáng kiến thiết thực, gần gũi với thực tế giảng dạy lại không đòi hỏi trang 
 thiết bị kĩ thuật hiện đại, phức tạp.
3.3. Lợi ích thiết thực của SK: độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới và mở rộng việc áp dụng sáng kiến sang 
các trường học khác.
 MÔ TẢ SÁNG KIẾN
 1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:
1. 1. Một số căn cứ:
 Theo Quyết định 1400/ QĐ-TTg ngày 30/9/2008 về đổi mới toàn diện việc 
dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, nhằm đến năm 2015 đạt 
được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ của nguồn nhân 
lực, nhất là đối với một số lĩnh vực ưu tiên. Kết thúc chương trình Tiếng Anh Tiểu 
học, học sinh có thể:
 - Giao tiếp đơn giản bằng Tiếng Anh thông qua 4 kĩ năng đọc hiểu, nói, đọc, 
viết trong đó chủ yếu là 2 kĩ năng nghe và nói.
 - Có kiến thức cơ bản và tối thiểu về ngôn ngữ Tiếng Anh: ngữ âm, từ vựng, 
ngữ pháp và thông qua Tiếng Anh có những hiểu biết ban đầu về đất nước, con 
người và nền văn hóa của các nước nói Tiếng Anh.
 - Có thái độ tích cực đối với việc học Tiếng Anh, từ đó tăng thêm sự hiểu biết 
và tình cảm trân trọng với ngôn ngữ và văn hóa của dân tộc mình.
 - Hình thành các cách học Tiếng Anh có hiệu quả, tạo cơ sở cho việc học các 
ngoại ngữ khác trong tương lai.
 Từ năm học 2010- 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai chương trình dạy 
môn Tiếng Anh 4 tiết/tuần (với những trường có giáo viên đạt chuẩn B2 đối với 
bậc Tiểu học) theo Đề án ngoại ngữ 2020 góp phần nâng cao chất lượng dạy và 
học Tiếng Anh trong cả nước. Dự án đề ra mục tiêu: Đổi mới toàn diện việc dạy 
và học Tiếng Anh trong hệ thống Giáo dục quốc dân, triển khai chương trình ở 
các cấp học, trình độ đào tạo nhằm đến năm 2015 đạt bước chuyển biến rõ rệt về 
trình độ, năng lực sử dụng Tiếng Anh của nguồn nhân lực; đến năm 2020 đa số 
thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng, đại học có năng lực sử dụng 
Tiếng Anh độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội rộng rãi trong nhiều lĩnh vực của đời sống: khoa học, thương mại, y tế  Do vậy, 
 học Tiếng Anh là rất cần thiết và hữu ích đặc biệt là thế hệ trẻ.
 Ngày nay việc học ngoại ngữ rất phong phú và đa dạng song với bất kỳ đối 
 tượng và hình thức nào thì mục đích cuối cùng đều là rèn cho người học bốn kĩ 
 năng cơ bản: nghe, nói, đọc, viết. Trong mỗi đơn vị bài học cụ thể thì những kĩ 
 năng này đều được rèn luyện phát triển nhằm mục đích giúp học sinh có đủ tự tin 
 để sử dụng Tiếng Anh như ngôn ngữ của chính mình trong đời sống hằng ngày.
 Để đạt được mục tiêu đã đề ra đó đòi hỏi phải có sự nỗ lực hết sức của các 
cấp lãnh đạo và đặc biệt là sự nỗ lực trong giảng dạy và học tập của thầy và trò.
 3. Thực trạng phát âm của học sinh khi tham gia các hoạt động luyện nói 
 trong giờ học Tiếng Anh:
 Qua thực tế giảng dạy học sinh lớp 3 ở trường, tôi nhận thấy một số học sinh 
hào hứng với việc luyện nói Tiếng Anh, nhưng bên cạnh đó vẫn còn nhiều em vẫn 
còn sợ học, ngại học, nhiều em chưa hào hứng và rất thụ động khi tham gia các 
hoạt động luyện nói trong giờ học Tiếng Anh. Các hoạt động trong giờ học thường 
yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức linh hoạt, chính xác, dùng nhiều Tiếng 
Anh, hình thức tổ chức dạy học của giáo viên có thể chưa hấp dẫn và khả năng sử 
dụng Tiếng Anh của các em chưa tốt nên các em không hào hứng tham gia cáchoạt 
động học tập, như vậy càng ngày các em càng không có hứng thú với môn học. 
Điều đó khiến cho các em gặp rất nhiều khó khăn khi sử dụng Tiếng Anh. Như vậy 
thì chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh không thể nâng cao, và càng không thể 
đạt được mục tiêu là thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng, đại học 
có năng lực sử dụng Tiếng Anh độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc 
trong môi trường hội nhập, đa văn hóa, làm sao biến Tiếng Anh trở thành thế 
mạnh của nguồn nhân lực Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại 
hóa đất nước.
 Để có biện pháp hiệu quả luyện phát âm cho học sinh trong dạy học Tiếng Anh 
nhằm làm tăng hứng thú học tập của các em, tôi đã tiến hành một tiết dạy thực 
nghiệm không sử dụng các phương pháp luyện phát âm để khảo sát thực trạng học 
sinh nói trong giờ học nói tiếng anh vào đầu học kì I năm học 2017-2018 và có –+ s phát âm là /iz/ khi đứng sau những âm như: -s-, -z-, -sh-,-tch
 VD: pencil cases
– Ngoài ra,một số âm rất khó phát âm,ngay cả với học sinh nhỏ bản ngữ
 + Âm /r/ là âm khó ,học sinh chú ý môi thầy cô,chu môi ra sau đó mở tròn
 miệng: r r r
 + Âm /th/ chỉ cho học sinh đạt lưỡi giữa hai hàm răng.Chú ý cắn nhẹ đầu lưỡi khi 
đọc âm này. VD: this, they, these
 + Âm /l/ bắt đầu đặt đầu lưỡi đằng sau răng trên
 – Cần chú ý: dấu nhấn (Stress), nhịp điệu (Rhythm), ngữ âm, ngữ điệu 
(Intonation) là những yếu tố quan trọng trong khi nói Tiếng Anh. Nó giúp người 
nghe dễ hiểu nội dung cuộc nói chuyện.
 + Có ba mức độ nhấn: nhấn chính (The Primary Stress), nhấn phụ (The 
Secondary Stress), không nhấn (The None- Stress). Thông thường trong Tiếng 
Anh, dấu nhấn chính thường đặt vào những từ mang ý nghĩa nội dung quan trọng 
trong câu.
 + Âm điệu, ngữ điệu: thường lên giọng ở cuối câu hỏi Yes-No và hạ giọng ở câu 
hỏi Wh-questions.
 Trong quá trình dạy, nếu một HS gặp khó khăn khi phát âm một yếu tố nào đó, 
GV không nên bắt HS đó đứng dậy đọc đi đọc lại nhiều lần mà nên yêu cầu cả lớp 
đọc đồng thanh mẫu đó vài lần. Sau đó học sinh tiếp tục luyện đôi và khi đó giáo 
viên có thể tiếp tục giúp đỡ những học sinh khó khăn.
4.2. Rèn luyện tín hiệu phi ngôn ngữ:
– Kiểm soát tầm nhìn (nhìn xa, gần, nhìn vào người đang đối thoại, cần thể hiện 
ánh mắt linh hoạt, tập trung) tránh kiểu nhìn lơ đểnh, mông lung khi đangnói.
– Chú trọng đến yếu tố cử chỉ điệu bộ (khuôn mặt, ánh mắt, nụ cười, body 
language, gật đầu, lắc đầu)
– Giữ tác phong lịch sự khi giao tiếp (tóc, quần áo).
– Giáo viên cần phải nhắc nhở học sinh rèn luyện các yêu cầu trên mỗi ngày. Cần 
chú ý rằng cung cấp cho HS ngữ liệu không khó bằng việc sử dụng ngữ liệu đó 
vào giao tiếp. Vì vậy giáo viên cần tạo điều kiện cho HS có thời gian thực hành nói 
thường xuyên giúp các em tự tin, mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình và cũng giúp 
HS phát hiện những hạn chế và tự sửa sai.
4.3. Luyện tín hiệu ngôn ngữ:
– Phù hợp với cuộc nói chuyện, thể hiện sắc thái biểu cảm (vui, buồn, ngạc nhiên, 
tò mò)
– Đủ âm lượng (cường độ, cao độ) giọng điệu gây sự chú ý, gây cảm tình với 
người đối diện.
– Bỏ thói quen xấu thông thường trong khi nói (ờ.à).
4.4. Tập cho học sinh phản xạ nhanh bằng tiếng Anh:
– Thay thế từ không biết bằng một cụm từ khác đã biết, không sợ mắc cỡ khi nói 
sai.
– Không nên ngầm hiểu sang tiếng Việt rồi mới dịch sang tiếng Anh.
 VD : Khi được hỏi: Where do you go? Thì học sinh phải hiểu và trả lời ngay: 
I go tochứ không nên ngầm dịch sang tiếng Việt rồi mới trả lời. – Giáo viên cần có thái độ tích cực đối với lỗi ngôn ngữ của học sinh. Chấp nhận 
lỗi như một phần tất yếu trong quá trình học ngoại ngữ, giúp học sinh học tập được 
từ chính lỗi của bản thân và bạn bè.
4.7. Tổ chức “Đôi bạn nói Tiếng Anh” hoặc “Nhóm bạn nói Tiếng Anh”
– Ở trường qua quá trình tìm hiểu địa bàn cư trú của HS, các em ở gần nhà nhau rất 
nhiều, một xóm luôn có một số em học cùng lớp. VÌ vậy, GV nên tổ chức cho các 
em thành lập đôi bạn nói tiếng Anh hoặc nhóm bạn nói tiếng Anh ở nhà hoặc thời 
gian rảnh.
– Sau mỗi tiết học trên lớp, giáo viên gợi ý đề tài, mẫu câu, mẫu hội thoại. Học 
sinh về nhà tự tìm ý tưởng và vốn từ vựng để nói với nhau. Mục đích giáo viên 
củng cố từ vựng, mẫu câu, giúp các em nói theo hướng “ Nói tiếng Anh tự nhiên”.
– Trước mỗi tiết học giáo viên cho các đôi bạn hoặc nhóm bạn trình bày trước lớp. 
Giáo viên có nhiều hình thức khen thưởng để động viên tinh thần cho các em.
4.8. Các bước luyện nói cho HS:
 Trong qua trình luyện nói, phải tuân theo qui trình bao gồm:
a. Chuẩn bị nói (Pre – Speaking)
– Giới thiệu bài nói mẫu
– Luyện đọc cho HS (Chú ý cách phát âm)
– GV dùng câu hỏi gợi mở để HS tự rút ra cách sử dụng từ và cấu trúc câu.
b. Luyện nói có kiểm soát (Controlled Practice)
– HS dựa vào tình huống gợi ý (qua tranh vẽ, từ ngữ cấu trúc câu cho sẵn hoặc bài 
hội thoại mẫu) để luyện nói theo yêu cầu.
– HS luyện theo cá nhân/cặp/nhóm dưới sự kiểm soát của GV (sửa lỗi phát âm, lỗi 
ngữ pháp, gợi ý từ )
– GV gọi cá nhân hoăc cặp HS trình bày phần thực hành nói theo yêu cầu.
c. Luyện nói tự do (Free Practical Production)
– HS sử dụng mẫu câu để nói về những đồ vật xung quanh chúng.
– GV không nên hạn chế về ý tưởng cũng như ngôn ngữ, nên để HS tự nói, phát 
huy khả năng sáng tạo của bản thân.
4.9. Thời lượng cho một tiết học 40 phút:
– Review: 5 minutes.
– Presentation: 15 ms
– Open your books: 10ms
 5. Kết quả đạt được:
 Qua quá trình áp dụng vào thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy rằng một số biện 
 pháp luyện phát âm trong dạy học Tiếng Anh lớp 3 nhằm làm tăng hứng thú học 
 tập của học sinh đã thu được những kết quả đáng mừng, nhiếu em học sinh hào 
 hứng tham gia vào các hoạt động học tập trong giờ học, đặc biệt là các giờ học 
 nói. 
Tôi đã tiến hành một tiết dạy thực nghiệm trong đó có sử dụng các hoạt động luyện 
nói để để khảo sát hứng thú học tập khi tham gia các hoạt động học tập môn Tiếng