Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng nói tiếng Anh cho học sinh Lớp 3

 UỶ BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN
 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRÃI
 RD CQ
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO
 HỌC SINH LỚP 3
 Giáo viên : Nguyễn Thị Hồng Thắm
 Lĩnh vực/Môn : Tiếng Anh
 Cấp học : Tiểu học
 Năm học 2017-2018 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1 Cơ sở lí luân
 Trong nhà trường, Tiếng Anh là một môn học có đặc thù riêng, gây trí tò 
mò ham mê với học sinh nhưng cũng không tránh khỏi những khó khăn làm nản 
trí người học. Do đó giáo viên cũng giống như một người nghệ sĩ, cần nhận biết 
một cách tinh tế để có thể tạo cho người học những hứng thú và niềm yêu thích 
đặc biệt với môn mình phụ trách.
 Mỗi học có những phương pháp giảng dạỵ, đặc thù riêng. Đối với việc dạy 
môn Ngoại ngữ nói chung và môn Tiếng Anh nói riêng thì phương pháp giảng 
dạy là một ván đề cần đặt lên hàng đầu. Để giảng dạy Tiếng Anh có chất lượng 
tốt , tạo cho học sinh sự hứng khởi trong việc tiếp thu bài học thì giáo viên phải 
có những phương pháp phù hợp, hấp dẫn, thu hút học sinh vào các hoạt động học 
tập.
 Việc đổi mới phương pháp dạy học là rất quan trọng, đặc biệt trong giao tiếp 
bằng ngôn ngữ. Khuyến khích học sinh trực tiếp tham gia vào quá trình học tập, 
có thể là đóng vai và sử dụng hội thoại một cách tự nhiên và linh hoạt sẽ tạo niềm 
hứng khởi trong việc học Tiếng Anh .
2- Cơ sở thực tiễn
 Trên con đường tìm tòi sự thể nghiệm, tích lũy tư liệu và học hỏi kinh nghiệm 
đồng nghiệp, dự các lớp tập huấn chuyên môn, thực hiện các tiết chuyên đề, hội 
giảng, chúng tôi đã áp dụng, kết hợp các phương pháp dạy học hiện đại, học mà 
chơi, chơi mà học vào các tiết dạy gây hứng thú cao nhất cho học sinh và trong 
quá trình thực nghiệm đã đạt kết quả tương đối khích lệ. Các em đã thích học 
Tiếng Anh hơn, hứng khởi và mạnh dạn hơn, điều này được thể hiện rõ nét nhất 
trong các giờ luyện nói.
3 -Thực trang
3.1 Thuận lợi
 Những năm gần đây, môn Tiếng Anh đã được quan tâm đầu tư nhiều về Trao đổi với dồng nghiệp về những thuận lợi và những khó khăn trong việc 
soạn giảng dạy học và cách sử dụng ph- ong pháp mới hiện nay thông qua các 
buổi sinh hoạt chuyên môn.
- Phương pháp quan sát:
 Thông qua các tiết dự giờ, hội giảng, các tiết chuyên đề có thể quan sát trực 
tiếp tình hình học sinh. Qua đó biết đ- ợc khả năng tiếp thu bài, nắm bắt kiến thức 
qua bài giảng. Bên cạnh đó tiếp thu học hỏi đồng nghiệp và phát hiện ra những 
hạn chế trong giảng dạy.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá:
 Thông qua những tiết dạy của bản thân, đồng nghiệp và kiểm tra khảo sát 
học sinh bằng nhiều hình thức khác nhau.
 Ngoài ra trong quá trình nghiên cứu đề tài này tôi còn sử dụng phối hợp nhiều 
phương pháp khác nhau: tạo ra các trò choi, các thủ thuật dạy tiếng......
4.2. Nhân thức chung về rèn kĩ năng nói cho hoc sinh Tiểu học:
 Mục đích là giúp cho học sinh phát triển kỹ năng nói sao cho phù hợp với 
trình độ và lứa tuổi của học sinh, giúp học sinh có điều kiện thu nhận và trao đổi 
thông tin, nâng cao trình độ Tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội.
 Qua đó giúp các em có thể xây dựng các bài hội thoại đơn giản. Các cuộc 
hội thoại thông th- ờng đòi hỏi sự phản ứng tức thì của thói quen ngôn ngữ, chính 
vì vậy bài hội thoại không yêu cầu có sự chuẩn bị tr-ớc.
 Ngôn ngữ trong bài đối thoại là lời nói đã đ- ợc rút gọn. Các từ chêm, từ 
đệm đ- ợc sử dụng nh- ph- ong tiện ngôn ngữ hỗ trợ.
 Các yêu tố biểu cảm nh- cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm, ngữ điệu có tác 
dụng hỗ trợ rất nhiều đên chất l- ợng và hiệu quả của lời đối thoại.
 Cấu trúc của bài hội thoại hoàn toàn khác với cấu trúc một bài đọc. Lời nói 
của bài hội thoại phải đảm bảo tính ngắn gọn súc tích . hội thoại bằng cách đặt ra từ gợi ý và câu hỏi.
 Có thể dùng CD, bật CD cho học sinh nghe bài hội thoại mẫu
 Đọc mẫu bài hội thoại theo giọng nói của các nhân vật trong bài hội 
thoại.Cùng học sinh có giọng đọc hay và phát âm chuẩn trong lớp đọc mẫu bài 
hội thoại theo đúng nhân vật trong bài hội thoại.
 Có thể sử dụng máy tính, máy chiếu để trình chiếu, có âm thanh hình ảnh 
rõ ràng.
 Cùng với một hay hai học sinh giỏi trong lớp đóng mẫu bài hội thoại
 Sau khi giáo viên đã làm mẫu với học sinh khá, giỏi ở trong lớp giáo viên 
sẽ gọi các học sinh khác thực hiện lại tình huống. Lúc này giáo viên có thể động 
viên, khuyến khích gợi ý học sinh sáng tạọ bằng cách thay thế từ mới hoặc cao 
hơn là đưa thêm những mẫu câu đã học có liên quan vào đoạn hội thoạị.
 Như vậy khi dạy một mẫu câu mới giáo viên đã giúp học sinh vừa ghi nhớ 
từ, thuộc mẫu câu của bài mới lại vừa vận dụng được những mẫu câu và từ đã học 
ở những bài trước một cách tự nhiên và hiệu quả vào đoạn hội thoại. Điều này đã 
giúp cho các em tự tin hơn khi có nhiều ngữ liệu để giao tiếp.
 4.3.2- Luyện tập ( Practice the sentences)
 - Để giúp học sinh hiểu và luyện kĩ năng nói trôi chảy, tự tin, thường sử 
dụng các hoạt động sau đây:
 Đặt câu hỏi và câu trả lời ( questions and answers).
 Bài tập đúng sai (True/False statements)
 Bài tập lựa chọn (Multiple choice)
 Điền từ thích hợp vào chỗ trống (Gap - fill)
 Sắp xếp câu hỏi và câu trả lời cho phù hợp (Matching questions and 
answers) Ví dụ khi dạy bài có sử dụng mẫu câu giới thiệu về gia đình, có thể 
dùng hoạt động Read and Match
 1. Who’s she? A. No, she isn’t.
 2. Is she your sister? B. I like robots.
 3. What toys do you like? C. Yes, she does.
 4. Does she have a dog?
 D. She’s my friend
 4.4.3-Sản sinh lời nói (production)
 Nhằm tạo môi trường sinh ngữ trong lớp học, trong các hoạt động tập thể, 
trong các dịp lế hội hoặc trong các tình huống giao tiếp hàng ngày có thể cho học 
sinh thực hiện một số hoạt động như:
 - Thảo luân theo cặp đôi hoặc theo nhóm những bài học các em rút ra được 
qua nội dung bài hội thoại (discussion). Điều này giúp học sinh khắc sâu kiến thức 
một cách tự nhiên.
 - Đóng vai theo tình huống gợi ý hoặc tình huống có thât trong lớp (free role 
play). Đây là hoạt động giúp học sinh thực hành hiệu quả nhất, qua đó giúp cho 
giáo viên tìm ra những điều đạt được và những hạn chế để có biện pháp phù hợp 
đối với từng cá nhân hay từng nhóm học sinh giúp các em tiến bộ hơn.
 + Ví dụ khi dạy bài có sử dụng mẫu câu: What toys do you like? I like ....
Tình huống gợi ý: Role play Teacher asks students to work in pairs. One student 
plays the role of Nam the other plays the role of Mai
 + Khi dạy bài chủ đề về thể thao có sử dụng mẫu câu:
 “ - Do you like toys? - Yes, I do.”
 “ - What toys do you like? - I like ... .”
Tình huống gợi ý: Teacher asks students to work in groups three or four and talk 
about their favourite toys.
 Student A: Do you like toys?
 Students B: Yes, I do. And you?
 Student A: I do too. * Cuối học kì I:
 Sĩ số Mạnh dạn tham Tham gia nhưng Chưa tham gia
 gia giao tiếp còn rụt rè
 53
 41 (77%) 10 (18%) 2 (5%)
 PHẦN III: KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ
1- Kết luận
 Mục tiêu chính của việc dạy Tiếng Anh cho học sinh lớp 3 là giúp cho học 
sinh phát triển kỹ năng nghe nói, đặc biệt là kỹ năng nói, phù hợp với trình độ và 
lứa tuổi của học sinh, giúp học sinh có điều kiện và trao đổi thông tin, nâng cao 
trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội.
 Có rất nhiều thủ thuật để rèn kĩ năng nói. Nhiệm vụ của ng- ời giáo viên là 
tuỳ thuộc vào trình độ cụ thể của học sinh, biết vận dụng một cách linh hoạt các 
thủ thuật khác nhau vào việc để đạt đ- ọc mục đích cuối cùng là giúp học sinh vận 
dụng đ- ọc những mẫu câu đã học vào thực tiễn giao tiếp.
 Trên cơ sở xác định cơ sở lí luận và phân tích những thuận lọi, khó khăn 
của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy hội thoại ở môn Tiêng Anh. Chúng 
tôi đã đề ra được một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Đổng 
thời qua quá trình tiến hành đề tài thử nghiệm ở khối 3 tại trường Tiểu học việc 
đối mới phương pháp dạy kiểu bài hội thoại đã có những kết quả nhất định.
 Tôi thấy học sinh đều có sự tiên bộ, giờ học diễn ra nhẹ nhàng, tự nhiên, 
học sinh không còn có cảm giác ngại học tiếng n- ớc ngoài. Các em tham gia vào 
các hoạt động hào hứng do đó hiệu quả đạt rất cao. Nh- vậy với những biện pháp 
đã đề xuất đảm bảo được việc thực hiện đúng theo tinh thần đổi mới phương pháp 
dạy học, đảm bảo các nguyên tắc của việc dạy học nói chung và của phân môn 
Tiếng Anh nói riêng chứng tỏ tính đúng đắn của đề tài.