SKKN Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh Lớp 3 thông qua việc dạy từ vựng

 Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3 thông qua việc dạy từ vựng
 1. Họ và tên: Đặng Thị Hồng Phương.
 2. Chức vụ: Giáo viên bộ môn tiếng Anh.
 3. Đơn vị công tác: Trường tiểu học Đinh Trang Hòa II. 
 4. Lý do chọn đề tài:
 Chúng ta đang sống trong thế kỷ XXI thế kỷ của nền văn minh hiện đại, thế kỷ 
của khoa học công nghệ thông tin. Đất nước ta đang trong thời kỳ phát triển lấy nền 
kinh tế tri thức làm nền tảng cho sự phát triển và coi giáo dục đào tạo là quốc sách 
hàng đầu và cải tiến chất lượng dạy và học để hoàn thành tốt việc đào tạo bồi dưỡng 
nguồn nhân lực con người cho công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước. Để tồn tại và 
phát triển xây dựng và bảo vệ tổ quốc theo kịp các nước phát triển đòi hỏi chúng ta 
phải nắm bắt được các tành tựu tiên tiến nhất. Nhằm đưa đất nước Việt Nam trở thành 
một nước văn minh giàu mạnh.
 Bởi vậy hệ thống các môn học trong nhà trường hiện nay là hướng tới những 
vấn đề cốt lõi thiết thực đó. Bộ môn Tiếng Anh tuy đưa vào phổ biến muộn hơn so với 
các môn học khác ở nhà trường nói chung và Trường tiểu học Đinh Trang Hòa II nói 
riêng, nhưng nó là chìa khóa mở ra kho tàng tri thức nhân loại. Nó là người hướng đạo 
đưa ta tới với Thế giới bắt tay với bạn bè năm châu, tiếp thu và lĩnh hội những tinh hoa 
nhân loại.
Tuy nhiên việc học Tiếng Anh ở các trường tiểu học nói chung và Trường Tiểu Học 
Đinh Trang Hòa II nói riêng còn gặp nhiều khó khăn đặc biệt là trong việc học và sử 
dụng từ vựng. Vì vậy dạy cho học sinh cách học và sử dụng Tiếng Anh là để cung cấp 
cho học sinh một kho tàng từ điển sống về ngôn từ và cấu trúc câu, là một yêu cầu rất 
cần thiết trong việc học Tiếng Anh đặc biệt là với những học sinh mới làm quen với 
môn học Tiếng Anh.
 Làm thế nào để các em có được một vốn từ vựng cần thiết và có thể sử
dụng được cấu trúc của mình một cách có hiệu quả nhất. Tôi xin đưa ra một số kinh 
nghiệm tham khảo về việc hướng dẫn học sinh học cấu trúc ngữ pháp và từ vựng mà 
Giáo viên: Đặng Thị Hồng Phương Trường tiểu học Đinh Trang Hòa II
 1 Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3 thông qua việc dạy từ vựng
 - Về phía học sinh, cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các 
em tự học ở nhà. Bởi vì là môn ngoại ngữ, không phải phụ huynh nào cũng biết. Đây 
cũng là vấn đề hết sức khó khăn trong quản lý việc học ở nhà của học sinh.
 - Ngoài ra, cách học từ vựng của học sinh cũng là điều đáng được quan tâm, học 
sinh thường học từ vựng bằng cách đọc từ bằng tiếng Anh và cố nhớ nghĩa bằng tiếng 
Việt, có viết trong tập viết cũng là để đối phó với giáo viên, chứ chưa có ý thức tự 
kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ mới và vốn từ sẵn có. Vì thế cho nên, các em rất mau 
quên và dễ dàng lẫn lộn giữa từ này với từ khác. Do vậy, nhiều học sinh đâm ra chán 
học và bỏ quên. Cho nên giáo viên cần chú ý đến tâm lý này của học sinh.
c. Sự cần thiết của đề tài:
 *Cơ sở lý luận :
 Luật Giáo dục – 2005 (điều 5) quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy 
tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người 
học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên.”
 Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “ Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo 
đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính 
năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, 
xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc 
đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Chương trình giáo 
dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 
05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu: “ Phải phát huy tính 
tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc 
điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp 
tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động 
đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh.
*Cơ sở thực tiễn:
 - Bất cứ một thứ tiếng nào trên thế giới, muốn giao tiếp được với nó, đòi hỏi 
chúng ta phải có một vốn từ. Bởi vì từ vựng là một thành phần không thể thiếu được 
Giáo viên: Đặng Thị Hồng Phương Trường tiểu học Đinh Trang Hòa II
 3 Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3 thông qua việc dạy từ vựng
là vấn đề cụ thể. Thông thường trong một bài học luôn xuất hiện những từ mới, xong 
không phải từ mới nào cũng cần đưa vào để dạy. Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần 
xem xét những vấn đề:
 - Từ chủ động (active vocabulary)
 - Từ bị động (passive vocabulary)
 Chúng ta đều biết cách dạy hai loại từ này khác nhau. Từ chủ động có liên quan 
đến bốn kỹ năng (nghe – nói – đọc – viết). Đối với loại từ này giáo viên cần đầu tư 
thời gian để giới thiệu và cho học sinh tập nhiều hơn.
 Với từ bị động giáo viên chỉ cần dừng ở mức nhận biết, không cần đầu tư thời 
gian vào các hoạt động ứng dụng. Giáo viên cần biết lựa chọn và quyết định xem sẽ 
dạy từ nào như một từ chủ động và từ nào như một từ bị động.
 - Khi dạy từ mới cần làm rõ ba yếu tố cơ bản của ngôn ngữ là:
 + Form (dạng từ).
 + Meaning (ý nghĩa).
 + Use (cách sử dụng).
 Đối với từ chủ động ta chỉ cho học sinh biết chữ viết và định nghĩa như từ điển 
thì chưa đủ, để cho học sinh biết cách dùng chúng trong giao tiếp, giáo viên cần cho 
học sinh biết cách phát âm, không chỉ từ riêng lẻ, mà còn biết phát âm đúng những từ 
đó trong chuỗi lời nói, đặc biệt là biết nghĩa của từ.
 -Số lượng từ cần dạy trong bài tuỳ thuộc vào nội dung bài và trình độ của học 
sinh. Không bao giờ dạy tất cả các từ mới, vì sẽ không có đủ thời gian thực hiện các 
hoạt động khác. Tuy nhiên, trong một tiết học chỉ nên dạy tối đa là 6 từ.
 - Trong khi lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: 
 + Từ đó có cần thiết cho việc hiểu văn bản không ?
 + Từ đó có khó so với trình độ học sinh không ?
 - Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản và phù hợp với trình độ của học 
sinh, thì nó thuộc nhóm từ tích cực, do đó bạn phải dạy cho học sinh.
 - Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản nhưng khó so với trình độ của học 
sinh, thì nó không thuộc nhóm từ tích cực, do đó bạn nên giải thích rồi cho học sinh 
hiểu nghĩa từ đó ngay.
Giáo viên: Đặng Thị Hồng Phương Trường tiểu học Đinh Trang Hòa II
 5 Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3 thông qua việc dạy từ vựng
 T. explains, “I don’t tell lies. I don’t cheat in the exams. I tell the 
 truth.”
 T. asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.”
 5. Example(ví dụ):
Ví dụ: fumiture Ví dụ: (to) complain
 T. lists examples of fumiture: T. say, “This room is too noisy and 
 “tables, chairs, beds – these are all too small. It’s no good (etc.)”
 ... fumiture ... Give me another T. asks, “What am I doing?”
 example of... fumiture...”
 6. Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa): 
 Giáo viên dùng những từ đã học rồi để giảng từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa.
Ví dụ: intelligent Ví dụ: stuppid
 T. asks, “What’s another eord for T. asks, “What’s the opposite of 
 clever?” clever?”
 7. Translation (dịch): 
 Giáo viên dùng những từ tương đương trong tiếng Việt để giảng nghĩa từ trong 
tiếng Anh. Giáo viên chỉ sử dụng thủ thuật này khi không còn cách nào khác, thủ thuật 
này thường được dùng để dạy từ trừu tượng, hoặc để giải quyết một số lượng từ nhiều 
nhưng thời gian không cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ đó.
Ví dụ: (to) forget
 T. asks, “How do you say “quên” in English?”
Giáo viên: Đặng Thị Hồng Phương Trường tiểu học Đinh Trang Hòa II
 7 Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3 thông qua việc dạy từ vựng
phát âm rồi mới tới những hoạt động khác. Hãy giúp cho học sinh của bạn có một thói 
quen học từ mới một cách tốt nhất:
 - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ mới bằng cách đọc mẫu hoặc mở 
băng đĩa cho học sinh nghe.
 - Bước 2: “nói”, sau khi học sinh đã nghe được ba lần bạn mới yêu cầu học sinh 
nhắc lại. Khi cho học sinh nhắc lại, bạn cần chú ý cho cả lớp nhắc lại trước, sau đó mới 
gọi cá nhân.
 - Bước 3: “đọc”, bạn viết từ đó lên bảng và cho học sinh nhìn vào đó để đọc. 
Cho học sinh đọc cả lớp, rồi đọc cá nhân và sửa lỗi cho học sinh tới một chừng mực 
mà bạn cho là đạt yêu cầu.
 - Bước 4: “viết”, sau khi học sinh đã đọc từ đó một cách chính xác rồi bạn mới 
yêu cầu học sinh viết từ đó vào vở.
 - Bước 5: bạn hỏi xem có học sinh nào biết nghĩa của từ đó không và yêu cầu 
một học sinh lên bảng viết nghĩa của từ đó bằng tiếng Việt.
 - Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ và yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết 
có trọng âm và đánh dấu.
 - Bước 7: cho câu mẫu và yêu cầu học sinh xác định từ loại của từ mới học.
 b/. Các thủ thuật kiểm tra và củng cố từ mới:
 Chúng ta biết rằng chỉ giới thiệu từ mới thôi không đủ, mà chúng ta còn phải 
thực hiện các bước kiểm tra và củng cố. Các thủ thuật kiểm tra và củng cố sẽ khuyến 
khích học sinh học tập tích cực và hiệu quả hơn. Trong hoạt động này, chúng ta có thể 
sử dụng để kiểm tra từ mới. Sau đây là năm thủ thuật kiểm tra từ mới:
 1. Rub out and Remember 
 2. Slap the board 
 3. What and where 
 4. Matching 
 5. Bingo 
 6. Lisle order vocabulary 
Giáo viên: Đặng Thị Hồng Phương Trường tiểu học Đinh Trang Hòa II
 9 Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3 thông qua việc dạy từ vựng
 - Đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc , vận dụng từ vựng vào cấu trúc để 
hoàn thiện chức năng giao tiếp. Thiết lập mối quan hệ giữa cấu trúc mới và vốn từ đã 
có.
 - Khắc sâu vốn từ trong trí nhớ của học sinh thông qua các mẫu câu và qua 
những bài tập thực hành.
 - Bên cạnh đó, phương pháp này có thể áp dụng với mọi đối tượng trên địa bàn 
huyện.
 * Định hướng chung của đề tài:
 Sau khi phân tích những nguyên nhân làm cho học sinh sợ học tiếng Anh, 
thường xuyên không thuộc bài và việc dạy từ vựng ở trường phổ thông chưa đạt hiệu 
quả cao. Cụ thể vào đầu năm học khi nhận giảng dạy tiếng Anh tiểu học, sau vài tiết 
học đầu tiên, tôi cho học sinh của lớp 3A1 làm bài kiểm tra từ vựng, tôi yêu cầu các 
em nối từ tiếng Anh với nghĩa từ tiếng Việt phù hợp (Matching). Dịch từ sang tiếng 
Việt, dịch từ sang tiếng Anh. Cuối cùng tôi thu được kết quả như sau :
 TSHS Nối từ Dịch sang tiếng Việt Dịch sang tiếng Anh
 23 20 15 10
 Với kết quả như thế, tôi quyết định thử áp dụng một số kinh nghiệm dạy từ vựng 
của mình qua những năm đứng lớp và suốt những tiết học sau tôi áp dụng những kinh 
nghiệm của mình được trình bày sau đây, để cuối năm so sánh với kết quả ban đầu.
 5.4.2. Khả năng áp dụng:
 - Có thể áp dụng cho các học sinh tiểu học ở trường và các trường tiểu học trong 
Huyện.
 - Sau một thời gian vận dụng các thủ thuật giúp học sinh học từ vựng trên lớp và 
một số thủ thuật giúp học sinh học từ vựng khi ở nhà. Nguồn từ vựng của học sinh đã 
được tăng lên rõ rệt. Có được nguồn từ vựng này sẽ giúp các em tích cực tham gia học 
tập, nghiên cứu, tự tin hơn trong thực hành và giao tiếp, góp phần nâng cao chất lượng 
học tập trong bộ môn tiếng Anh của học sinh và hiệu quả trong việc giảng dạy tiếng 
Anh của giáo viên. Như vậy, việc vận dụng các thủ thuật giúp học sinh học từ vựng ở 
Giáo viên: Đặng Thị Hồng Phương Trường tiểu học Đinh Trang Hòa II
 11