SKKN Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối Lớp 3, 4, 5

 Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường 
 TH Tình Thương
 MỤC LỤC
 I . PHẦN MỞ ĐẦU:
 1. Lý do chọn đề tài. 
 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
 3. Đối tượng nghiên cứu.
 4. Giới hạn của đề tài.
 5. Phương pháp nghiên cứu.
 a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
 b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
 c. Phương pháp thống kê toán học.
 II. PHẦN NỘI DUNG.
 1. Cơ sở lý luận.
 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
 3. Nội dung và hình thức của giải pháp
 a. Mục tiêu của giải pháp
 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
 c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
 d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và 
 hiệu quả ứng dụng.
 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
 1. Kết luận
 2. Kiến nghị
 Tài liệu tham khảo.
 Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương 1 Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường 
 TH Tình Thương
 trung vào hai kĩ năng nghe và nói. Kiến thức ngôn ngữ như từ vựng, ngữ âm, 
 ngữ pháp là phương tiện để hình thành các kĩ năng ngôn ngữ. Làm sao để tất cả 
 các học sinh trong lớp đều được tham gia vào các hoạt động giao tiếp, tạo điều 
 kiện, giúp đỡ những học sinh trung bình - yếu phát huy hơn trong giờ học. Chính 
 vì thế tôi viết đề tài này nhằm chia sẻ kinh nghiệm nhỏ của mình với các đồng 
 nghiệp về các hình thức giúp phát huy kỹ năng nói cho học sinh tiểu học, để góp 
 phần nâng cao kiến thức hiểu biết và chất lượng bộ môn Tiếng Anh trong nhà 
 trường.
 3. Đối tượng nghiên cứu. 
 Trong đề tài nay tôi nghiên cứu các giải pháp cơ bản để phát huy kỹ năng nói 
Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường TH Tình Thương trong hoạt 
động 2 của Lesson 1 hoặc Lesson 2, áp dụng cho đối tượng học sinh trung bình- 
yếu: đối tượng chiếm đa số.
 4. Giới hạn của đề tài.
 Học sinh lớp 3, 4 và lớp 5 Trường Tiểu học Tình Thương năm học 2016-
 2017. Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh mới lớp 3, lớp 4 và lớp 5 hiện 
 hành.
 5. Phương pháp nghiên cứu. 
 a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
 - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu
 - Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập
 b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
 - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
 - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động.
 c. Phương pháp thống kê toán học.
 Tôi thống kê theo tỉ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu ở các khối 3, 4 và 
 khối 5.
 II. PHẦN NỘI DUNG.
 1. Cơ sở lý luận.
 Thực hiện đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai 
 đoạn 2008-2020. Chương trình Tiếng Anh tiểu học được áp dụng từ lớp 3, 2 
 tiết/tuần, theo các chủ điểm, chủ đề quen thuộc, gần gũi với học sinh; quan tâm 
 4 kĩ năng nghe, nói, đọc, viết; trong đó ưu tiên phát triển 2 kĩ năng nghe, nói và 
 phát triển hứng thú học tập của học sinh. Kết thúc cấp tiểu học, học sinh sẽ đạt 
 trình độ tương đương cấp độ A1 của Khung tham chiếu chung châu Âu về Ngôn 
 ngữ, chia thành 3 giai đoạn : Hết lớp 3, học sinh sẽ đạt trình độ A1.1; Hết lớp 4, 
 học sinh sẽ đạt trình độ A1.2 (tương đương trình độ Starters của Cambridge 
 ESOL); Hết lớp 5, học sinh sẽ đạt trình độ A1.3 (tương đương trình độ Movers 
 của Cambridge ESOL).
 Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương 3 Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường 
 TH Tình Thương
 nhiều thời gian hơn trong giờ học. Nên để phát huy được kỹ năng nói trong giờ 
 học thì điều quan trọng nhất là người giáo viên phải tạo cho học sinh sự hứng thú 
 với môn học.
 Kết quả kiểm tra trước khi áp dụng đề tài: 
 Khối SL Giỏi % Khá % TB % Yếu %
 3 54 0 0 7 12,9 20 37 25 50,1
 4 42 0 0 6 14,3 14 33,3 22 52,4
 5 38 0 0 4 10,6 17 44,7 17 44,7
 Căn cứ vào bảng thống kê chất lượng trên ta có thể thấy rằng tỉ lệ học sinh 
 trung bình - yếu khá cao. Điều này chứng tỏ học sinh chưa thể giao tiếp Tiếng 
 Anh ở mức độ căn bản. Từ thực tế đó, là người trực tiếp giảng dạy tôi đã cố gắng 
 suy nghĩ, tìm tòi các biện pháp để nâng cao chất lượng kỹ năng nói (speaking) 
 cho học sinh, bởi vì trong các kỹ năng nghe - đọc - viết đều cần phải có kỹ năng 
 nói. 
 3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
 a. Mục tiêu của giải pháp:
 Theo chương trình sách giáo khoa mới kết hợp phương pháp dạy học mới, 
 học sinh tiểu học được khuyến khích sử dụng Tiếng Anh càng nhiều càng tốt tùy 
 theo trình độ của từng đối tượng. Trong tất cả các tiết dạy đều hội tụ các kỹ năng; 
 nghe - nói – đọc – viết. Kỹ năng nói đều được sử dụng ở các loại hình bài tập, 
 nhưng kỹ năng nói được tập trung nhất ở các mục: Point and say / Let’s talk. Đối 
 với học sinh khối lớp 3, 4 và lớp 5 vốn từ vựng và ngữ pháp không nhiều nhưng 
 rất ngại nói Tiếng Anh trong giờ học, không có thói quen giao tiếp, các em 
 không tự tin giao tiếp từ những câu đơn giản như giới thiệu bản thân, Do vậy 
 giáo viên cần tạo điều kiện cho các em rèn luyện kỹ năng nói từ khi bắt đầu học.
 Điều quan trọng trong hoạt động này là phương pháp lấy người học làm 
 trung tâm. Để đạt được mục tiêu đề ra của kỹ năng, từng học sinh phải giao tiếp 
 với nhau, nghĩa là mỗi học sinh nắm được từ vựng, cấu trúc mà mình cần nói. 
 Sự hợp tác và tính cạnh tranh giữa bản thân mỗi học sinh là yếu tố làm tăng 
 động cơ học tập cho người học Tiếng Anh. Giáo viên chỉ hướng dẫn và theo dõi 
 xem học sinh có luyện tập đúng với yêu cầu của giáo viên hay không. Điều quan 
 trọng của giai đoạn này là học sinh làm sao nói hoặc hành động đúng như yêu 
 cầu của giáo viên. Vì vậy giáo viên ghi nhận, động viên, khuyến khích và sửa sai 
 ngay sau khi học sinh hoàn thành hoạt động trên lớp, để giúp cho các học sinh 
 khác không làm theo, mắc phải hững lỗi sai của bạn mình, đồng thời giúp học 
 sinh ghi nhớ được kiến thức, nội dung bài học ngay ở trên lớp, giúp cho các kỹ 
 Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương 5 Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường 
 TH Tình Thương
 - Point to the picture a) a) Ss: Is this your desk?
 Ss: Yes, it is.
 Student A: Is this your desk?
 Student B: Yes, it is.
 - Then ask and answer in pairs ( students 
 in group1)
 - Point to the picture b) 
 b) Ss: Is this your pencil sharpener?
 Ss: No, it isn’t.
 Student C: Is this your pencil sharpener?
 Student D: No, it isn’t.
 - Then ask and answer in pairs (students 
 in group 2)
 c) Ss: Is that your pen?
 - Point to the picture c) Ss: Yes, it is.
 Student E: Is that your pen?
 Student F: Yes, it is.
 - Then ask and answer in pairs (students 
 in group 3)
 d) Ss: Is that your pencil case?
 - Point to the picture d) Ss: No, it isn’t.
 Student G: Is that your pencil case?
 Student H: No, it isn’t.
 - Then ask and answer in pairs (students 
 in group 1, 2 and 3)
 3. Post- speaking:
 Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương 7 Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường 
 TH Tình Thương
 Student 1/2/3/4/5in group 1: 
 It’s blue.
 - Ask Ss to point to picture b) and say b) Student B: What colour is 
 your ruler?
 Student 1/2/3/4/5in group 2: 
 It’s white.
 - Ask Ss to point to picture c) and say c) Student C: What colour is 
 your pencil case?
 Student 1/2/3/4/5in group 3: 
 It’s yellow.
 - Ask Ss to point to picture d) and say d) Student A: What colour are 
 your school bags ?
 Student B in group 1: They’re 
 brown.
 - Then practice in pairs ( group 
 1)
 - Ask Ss to point to picture e) and say e) Student C: What colour are 
 your rubbers?
 Student B in group 2: They’re 
 green.
 - Then practice in pairs ( group 
 2)
 - Ask Ss to point to picture f)and say f) Student D: What colour are 
 your notebooks?
 Student B in group 3: They’re 
 orange.
 - Then practice in pairs ( group 
 3)
 3. Post- speaking:
 - Point to some school things in the classroom Answer ( free talk) 
 and ask:
 What colour is/are your + ? - It’s/ They’re + colour.
 * Cách thực hành thứ 3:
 Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương 9 Đề tài: Phát huy kỹ năng nói trong các giờ học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 3, 4, 5 trường 
 TH Tình Thương
 Student B: I can skate.
 Student B: What can you do?
 Student C: I can skate.
 Student C: What can you do?
 Student D: I can skate.
 - Point to picture c) and ask: What can you do? c) I can cook.
 Students in group 3
 Student A: What can you do?
 Student B: I can cook.
 Student B: What can you do?
 Student C: I can cook.
 Student C: What can you do?
 Student D: I can cook.
 - Point to picture d) and ask: What can you do? d) I can swim.
 Some students in group 1, 2 and 
 3
 Student A: What can you do?
 Student B: I can swim.
 Student C: What can you do?
 Student D: I can swim.
 3. Post- speaking: work in pairs
 - ask Ss to work in pairs. Tell your partner A: What can you do?
 what you can do B: I can cook/ sing/ dance..
 *Cách thực hành thứ 4:
 English 5: Unit 8: What are you reading?
 Lesson 2: Activity 2
 Teacher’s activities Students’activities
 1. Pre- speaking:
 Teaching vocabulary:
 Hard - working: chăm chỉ - listen and repeat
 Clever: thông minh
 Kind: tốt bụng
 Gentle: dịu dàng
 2.While- speaking: 
 Sentence pattern: What’s + character + like?
 - He’s/ She’s + adj.
 Giáo viên: Vũ Thị Hải Lê _ Trường TH Tình Thương 11