Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Lớp 3

 I.Phần Mở Đầu
I.1. Lí do chọn đề tài:
 Việt Nam đang trên đà hội nhập và phát triển cả về văn hóa lẫn kinh tế theo 
xu hướng toàn cầu hóa. Như Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã nói “Non sông 
Việt Nam có vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có sánh vai cùng các 
cường quốc năm châu trên trường quốc tế hay không tất cả phụ thuộc vào công 
học tập của các cháu”. Đúng vậy, một quốc gia có giàu mạnh hay không phụ 
thuộc rất nhiều vào thế hệ trẻ. Vì thế Đảng và nhà nước coi “đầu tư cho giáo 
dục là đầu tư phát triển.Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển cực 
nhanh, internet trở thành nguồn cung cấp thông tin đa dạng và kiến thức quý 
báu nhanh nhất, mới nhất, và tiết kiệm nhất. Hiện nay hơn 10 tỷ trang web trên 
thế giới đã sử dụng tiếng Anh làm phương tiện truyền thông, quảng bá, trao đổi 
thông tin, học tập và nghiên cứu. Nếu muốn tìm kiếm thông tin về một vấn đề 
bạn quan tâm mà chỉ gõ vài từ đơn giản bằng tiếng Việt thì không đủ tư liệu 
cho công việc của bạn. Vì thế bạn phải nhập từ bằng tiếng Anh. Hiểu rõ tầm 
quan trọng của giáo dục hiện đại là đào tạo ra những con người có thể bắt kịp 
xu thế hội nhập toàn cầu. Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng là công cụ 
đắc lực cho qúa trình hội nhập. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Việt Nam đã, đang 
không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ thông qua việc đổi 
mới toàn diện .Vì thế một vấn đề đặt ra là làm thế nào để việc dạy và học 
Tiếng Anh trong các nhà trường phổ thông một cách có hiệu quả đồng thời tạo 
được hứng thú học tập ngoại ngữ cho học sinh. Bồi dưỡng hứng thú học tập là 
một việc làm thiết thực và có tác động mạnh mẽ đến quá trình học tập của học 
sinh bởi vì "không thể làm tốt việc nếu mà ta không có hứng thú với việc đó". 
Đối với học sinh tiểu học cũng vậy, các em không thể học tốt nếu không có 
hứng thú với việc tiếp thu bài trên lớp cũng như chuẩn bị bài ở nhà. Ngay từ 
những buổi học đầu tiên, hãy gieo vào tâm hồn các em những niềm say mê đối 
với việc kiếm tìm những cái hay, cái đẹp trong cuộc sống. Đó là một chìa khoá 
quan trọng giúp các em mở cánh cửa đam mê với tri thức - nguồn tài nguyên 
vô giá của nhân loại. Bằng cách sử dụng những thủ thuật hợp lí, phương pháp 
 1 và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình 
dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 
đạt được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ của 
nguồn nhân lực, nhất là đối với một số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số 
thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực 
ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi 
trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh 
của người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất 
nước”.
 Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 
16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào 
tạo cũng đã nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của 
học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều 
kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp 
tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, 
đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”.
 Ở cấp tiểu học chú ý có chủ định của trẻ còn yếu thiếu tính kỷ luật và kiên trì. 
Không thể giữ trẻ trong khuôn khổ suốt một tiết học được, Trẻ chỉ thích được 
vui chơi, chạy nhảy hay tham gia các hoạt động sinh động, hấp dẫnChính vì 
vậy, một yêu cầu đặt ra cho giáo viên tiểu học trong giai đoạn hiện nay là cần 
quan tâm nhiều hơn đến việc hình thành và bồi dưỡng hứng thú học tập cho 
học sinh bằng các phương pháp dạy học mới mẻ, phù hợp và thực sự có hiệu 
quả. Do vậy, mỗi giáo viên phải không ngừng học hỏi, suy nghĩ để tìm ra 
những cách thức, những con đường thuận lợi nhất để đạt được mục đích đó. Có 
thể nói làm thế nào để vừa kích thích hứng thú học tập của học sinh vừa thực 
hiện tốt mục tiêu của tiết dạy là sự trăn trở của tất cả giáo viên. 
II.2.Thực trạng 
 Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng, cho trẻ tiếp xúc với ngoại ngữ từ nhỏ sẽ 
nâng cao khả năng làm việc của não bộ, phát triển tư duy và tạo điều kiện để 
trẻ nắm vững và sử dụng ngoại ngữ như một ngôn ngữ thứ hai tự nhiên và 
 3 * Thành công : Khi đề tài này được tiến hành các học sinh rất hứng thú với 
các biện pháp được áp dụng.Các em mong đợi đến tiết học để các em được 
tham gia vào các trò chơi. 
* Hạn chế: Do điều kiện của trường không đáp ứng đủ tài liệu và nguồn tài 
liệu chưa phong phú, khuôn viên lớp học quá nhỏ mà số lượng học sinh đông. 
Vì thế chưa khai thác hết được khả năng của các em.
 c.Mặt mạnh-mặt yếu:
-Mặt mạnh:
-Giúp các giáo viên tiếng anh thu hút được các đối tượng học sinh và đạt hiệu 
quả cao trong các tiết dạy.
- Giải quyết được khó khăn trong việc dạy môn Tiếng Anh.
 - Đề tài này có thể áp dụng ở nhiều trường tiểu học và ở mọi đối tượng học 
sinh.
-Mặt yếu:
 -Một số học sinh chưa phát huy hết khả năng của bản thân trước tập thể.
d.Các nguyên nhân, yếu tố tác động:
* Nguyên nhân
+ Muốn làm thay đổi hình thức hoạt động, tạo không khí lớp học dễ chịu, 
thoải mái.
+ Giúp học sinh củng cố và hệ thống hóa kiến thức, đồng thời phát triển khả 
năng giao tiếp ở trẻ.
*Các yếu tố tác động
 Vì sao học sinh không thích các tiết học Tiếng Anh?
 Phần lớn các tiết học truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm, học sinh 
 lắng nghe và làm theo, không có tính giao tiếp. Hình thức tổ chức đơn điệu, 
 nhàm chán, không hứng thú với học sinh
 Nội dung kiến thức trong một tiết học là quá nhiều cộng với việc phân chia 
 sĩ số lớp theo qui định hiện nay là quá đông đối với một lớp học ngoại ngữ 
 chính vì vậy nên thật khó có cơ hội cho tất cả các em được thực hành tiếng 
 5 phù hợp mới tạo được khả năng tư duy và phát triển khả năng học tập một cách 
độc lập, tạo niềm say mê, thích thú cho cả thầy và trò trong quá trình giảng dạy 
và học tập môn Tiếng Anh. 
Kết quả điều tra: 
 Rất thích Thích Bình thường Không thích
 46 học sinh
 SL % SL % SL % SL %
 Trước khi áp dụng 5 10,8 10 21,7 10 21,7 21 45,7
 đề tài
 Kĩ năng đọc - viết
 3,75 – 4 2,75 -3,5 2,0 - 2,5 < 2
 SL % SL % SL % SL %
 Trước 4 8,7 9 19,6 13 28,3 20 43,4
 Kĩ năng nghe Kĩ năng nói
 4,5 – 5 3,5 - 4,25 2,5 - 3,25 1 0,75 0,5
 SL % SL % SL % SL % SL % SL %
 Trước 8 17 10 22 28 61 4 9 3 7 39 85
-Tổng hợp 4 kĩ năng
 Tổng điểm 4 kĩ năng
 Hiệu quả của đề tài 9 - 10 7 – 8 5 – 6
 SL % SL % SL %
 Trước khi áp dụng đề tài 2 4,3 9 19,6 35 76,1
 III.Giải pháp – biện pháp:
a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
 Bác Hồ kính yêu của chúng ta từng nói “Vì lợi ích mười năm trồng cây, 
vì lợi ích trăm năm trồng người.” Giáo viên chính là những người gieo hạt.Vậy 
để có mầm xanh khỏe mạnh đáp ứng được nhu cầu cao của thời đại công nghệ 
 7 Ví dụ: Với bức tranh vẽ một quả táo giáo viên có thể yêu cầu học sinh hoàn 
thành bốn câu sau:
 1. I like an....... (apple) . 
 2. My favourite fruit is an..... (apple)
 3. I have got an ............. (apple)
 4. This.........is for you (apple)
 Nhiều người vẫn thường hay đùa giáo viên cấp 1 là một nghệ sĩ tài ba với tài 
biến hóa:Không chỉ vẽ tranh, đọc mẫu, viết mẫu mà còn làm động tác, sử dụng 
ngôn ngữ cơ thể để biểu đạt: Tiếng con vật(chim, chó, mèo...) hành động(nhảy, 
hát...). Học sinh sẽ đoán từ qua điệu bộ cử chỉ của người giáo viên hay có thể 
bắt chước vừa đọc, vừa làm điệu bộ. Thủ thuật này lôi cuốn toàn bộ các em 
tham gia bởi trẻ có cơ hội được thể hiện năng khiếu của mình. Qua đó giúp trẻ 
hình thành sự độc lập và sự tự tin.
b.2.Biện pháp thứ hai:
 Thường xuyên tổ chức các trò chơi tập thể. Mỗi tổ sẽ chịu trách nhiệm tổ 
chức sinh hoạt lớp một tuần.Kế hoạch sinh hoạt lớp sẽ được giáo viên thông 
qua và thực hiện.Khi các em tự tổ chức các em sẽ cảm thấy vai trò của mình 
quan trọng hơn. Giáo viên có thể kích thích tinh thần trách nhiệm của học sinh 
bằng cách trao cho các em một số chức vụ. Đây là cách khá hiệu quả vì các em 
sẽ gắng hết sức để khẳng định mình.Các em có khả năng sáng tạo theo cách 
các em mong muốn. Chính các em đã biến giờ sinh hoạt lớp đơn thuần và nhạt 
nhẽo thành thú vị, sôi động.
 Một số trò chơi như tổ chức thi “Rung chuông vàng” giữa các tổ với nhau. 
“Đường lên đỉnh Olympia”. Nội dung câu hỏi do các em tự sưu tầm và có ý 
kiến của giáo viên để cho câu hỏi sát với nội dung bài học mà chống nhàm 
chán.Các tiết mục đọc thơ, hát, kịch hay đố vui bằng Tiếng Anh cũng được đan 
xen.Tham gia vào trò chơi giúp các em cảm thấy thoải mái vừa ôn lài kiến thức 
vừa trút bao căng thẳng mệt mỏi của giờ học tập. Giúp các em có một tâm thế 
thoả mái cho những tiết học tiếp theo.
b.3. Biện pháp thứ ba:
 9 * Số lượng người tham gia: Cả lớp 
* Thời gian: 3 – 5 phút 
* Cách chơi:
 Giáo viên viết từ vựng lên bảng gọi một bạn làm trọng tài, ghi điểm và 
hai bạn lên làm người chơi. Giáo viên hướng dẫn luật chơi. Hai người chơi 
mặt quay xuống lớp , khi trọng tài gọi bất kỳ bạn nào đứng lên đọc từ có thể 
là Tiếng Anh hoặc Tiếng Việt thì người chơi sẽ nhanh tay đập vào từ vừa 
nghe.Ai đập nhanh và chính xác ghi được năm điểm hai người chơi sẽ được 
nghe năm lần.Sau đó trọng tài tổng kết tuyên bố người thắng cuộc. Do đó tất 
cả đều phải thật sự lắng nghe để xem bạn nhắc đến ai và từ gì rồi qua đó giáo 
viên đã giúp học sinh nhớ từ cũng như là rèn sự tập trung. Đồng thời rèn được 
cho học sinh 2 kĩ năng nghe, nói cùng một lúc.
 Ví d ụ: Giáo viên muốn ôn lại từ vựng về gia đình.Giáo viên sẽ viết từ lên 
bảng. 
TRÒ CHƠI 3: “ Xì điện” 
* Mục đích giải trí: Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt 
* Mục đích giáo dục: Luyện và thực hành một số từ vựng và ngữ pháp.
* Số lượng người tham gia: Cả lớp
* Thời gian: 3 – 5 phút 
* Cách chơi:
 Đây là một hình thức gần giống như thủ thuật “Repitation drill”, với thủ 
thuật này trẻ cần tập trung cao độ, mắt nhìn và tai nghe để phản xạ nhanh lại 
theo yêu cầu của cô giáo. Giáo viên dùng những thẻ của bộ sách giáo khoa, 
giáo viên đưa thẻ (hình vẽ minh họa) và đọc từ tương ứng. Nếu từ giáo viên 
đọc là từ của hình vẽ thì học sinh đọc theo và vỗ tay, nếu từ giáo viên đọc 
không đúng với hình vẽ thì học sinh đọc to từ chúng tìm ra nhưng không vỗ 
tay. Để không nhàm chán có thể thay bằng cách đứng lên nếu cô đọc đúng với 
hình còn sai thì ngồi yên. Nếu phòng học rộng thì cho học sinh xếp thành hai 
hàng dọc sau đó giáo viên đọc nếu đúng thì nhảy qua phải một bước nếu sai 
 11 bắt kịp thì giáo viên có thể dùng song ngữ. Giáo viên sẽ cung cấp một số mẫu 
câu và từ vựng liên quan đến học tập như từ các câu khẩu lệnh hay lời chào 
hỏi.Và khuyến khích các em hạn chế nói Tiếng Việt trong giờ tiếng Anh.Trong 
một tiết học em nào nói được nhiều câu tiếng anh nhất sẽ được khen thưởng. 
Sau đây là một số mẫu câu nên khuyến khích học sinh sử dụng.
Ví dụ.
Bắt đầu bài học
-Hello Everybody, H ow are you today?
- Is everybody ready to start? 
- What's the day today / What day is it today? 
-Who’s absent today?
Kết thúc bài học
- All right, that's all for day. 
- We'll finish this next time. 
- Remember your homework. 
- See you again on Monday. 
Khi giáo viên gây ra sai sót trong lớp học có thể xin lỗi học sinh bằng 
cách: 
- I'll be back in the moment.
- I'm sorry.
- I've made a mistake on the board. 
-Xin phép ra ngoài/ vào lớp
-May I go out?
-May I come In?
Cảnh báo học sinh khi các em gặp sai lầm:
- Be careful / Look out / Watch out. 
- Mind / watch the step. 
Hoạt động trong sách giáo khoa: . 
- Open your books at page 10. 
- Turn to page 10, please. 
 13