Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh Lớp 3 trường TH Hiếu Thành

 PHÒNG GD-DT VŨNG LIÊM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH HIẾU THÀNH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
 Hiếu Thành, ngày 15 tháng 4 năm 2021.
 BÁO CÁO SÁNG KIẾN
 1. Thông tin sơ lược
 - Họ và tên: NGUYỄN VĂN TUẤN 
 - Chức vụ, đơn vị công tác: Tổ trưởng Khối 2+3. Trường Tiểu học Hiếu Thành 
 - Nhiệm vụ được giao: Giáo viên dạy lớp 
 - Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 3”
 - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục 
 2. Nội dung sáng kiến
 a) Tóm tắt sáng kiến: Để rèn cho học sinh có kĩ năng đọc đúng giáo viên cần chú ý đến 
 các biện pháp sau:
 Biện pháp 1: Rèn kĩ năng đọc đúng cho học sinh
 * Mục tiêu của biện pháp
 Chức năng của môn Tập đọc là luyện đọc nên rèn cho học sinh đọc đúng, đọc trôi 
 chảy là mục tiêu đầu tiên của tiết học. Vì vậy đây là biện pháp đầu tiên mà tôi áp dụng và 
 áp dụng trong tất cả các giờ tập đọc.
 * Cách thực hiện biện pháp
 - Rèn phát âm đúng từ chứa tiếng khó
 Để rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát 
 hiện lỗi và sửa lỗi cho học sinh. Giáo viên cần nắm được cụ thể học sinh nào hay phát âm 
 sai và sai ở chỗ nào để kịp thời sửa chữa.
 Ví dụ: Trong lớp có nhiều em khi đọc luôn phát âm sai âm “ch” thành “tr” .Trường 
 hợp này giáo viên gọi học sinh khá phát âm chuẩn đọc trước, các em phát âm sai nghe, 
 đọc lại, đọc nhiều lần cho đến khi đọc đúng. 
 - Rèn đọc đúng câu, đoạn văn
 Để đọc đúng, đọc hay các câu văn dài, đoạn văn tiêu biểu, giáo viên phải nói đến tiêu 
 chí cường độ và tư thế khi đọc, tức là rèn đọc to, đọc đàng hoàng. Khi đọc nối tiếp đoạn 
 cho các em một số câu hỏi gợi mở để các em thảo luận tìm ra cách đọc cho mỗi đoạn 
 (hoặc giọng đọc của các nhân vật) sau đó giáo viên sẽ là người chốt lại cách đọc.
 Ví dụ: Bài “Cậu bé thông minh”- SKG Tiếng Việt 3 Tập 1 Trang 4. Sau đây là cách 
 đọc một số câu: Cậu bé kia,/ sao dám đến đây làm ầm ĩ ? // (đọc với giọng oai nghiêm). 
 Thằng bé này láo, / dám đùa với trẫm! / Bố ngươi là đàn ông thì đẻ sao được? // (giọng 
 bực tức, lên giọng ở cuối câu). Để giúp học sinh đọc hay được những văn bản này trước hết giáo viên cần tìm hiểu 
kĩ bài để xác định giọng đọc cho phù hợp. 
- Đối với các bài văn xuôi
 Giáo viên cần xác định để đọc hay được bài đọc đó thì cần chú ý đến những yếu tố 
cơ bản như nhấn giọng những từ ngữ nào hay đọc với giọng ra sao thì phù hợp với cảm 
xúc trong bài.
 Ví dụ: Câu trong bài “Ông ngoại” cần nhấn giọng các từ ngữ được gạch chân nhằm 
nêu bật được vẻ đẹp của bầu trời sắp vào thu:
 “Trời xanh ngắt trên cao, xanh như dòng sông trong trôi lặng lẽ giữa những ngọn 
cây hè phố.”
- Đối với câu chuyện xuất hiện những nhân vật
 Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cụ thể trong từng câu chuyện. Cần xác định được 
truyện có những nhân vật nào. Trước tiên cần biết đọc phân biệt lời dẫn chuyện với lời 
của các nhân vật trong truyện. Sau đó tìm hiểu tính cách của từng nhân vật ra sao để có 
giọng đọc thích hợp và thay đổi giọng đọc như thế nào trong từng văn cảnh cho phù hợp 
với diễn biến của câu chuyện. 
 Ví dụ: Trong câu chuyện “Cậu bé thông minh” giáo viên cần cho học sinh nêu được 
và đọc được các giọng đọc khác nhau của hai nhân vật và người dẫn chuyện. 
- Giọng người dẫn chuyện: Chậm rãi ở đoạn giới thiệu đầu truyện; lo lắng khi cả làng cậu 
bé nhận được lệnh của nhà vua; vui vẻ thoải mái, khâm phục khi cậu bé lần lượt qua được 
những lần thử tài của nhà vua.
- Giọng cậu bé: Bình tĩnh, tự tin.
- Giọng nhà vua: Nghiêm khắc.
 Biện pháp 4: Rèn đọc dựa trên từng đối tượng học sinh
* Mục tiêu của biện pháp
 Trong dạy học nói chung, phân hóa từng đối tượng học sinh là việc làm hết sức cần 
thiết để có phương pháp và hình thức dạy học hợp lí. Đối với việc rèn đọc cho học sinh 
cũng vậy, có những em đọc chậm, chưa trôi chảy thì yêu cầu đối với các em lại khác, có 
những em đọc khá tốt, trôi chảy thì lại yêu cầu ở mức cao hơn.
* Cách thực hiện biện pháp
- Đối với học sinh đọc chậm, phát âm chưa đúng: 
 Giáo viên xếp học sinh ngồi đầu bàn để tiện việc rèn đọc cho học sinh.
 Giáo viên cần hướng dẫn các em đọc theo hình thức cá nhân; luyện đọc tiếng khó, từ 
khó nhiều lần để học sinh đọc đúng.
 Giáo viên hướng dẫn rèn luyện đọc nhiều lần để các em làm quen với mặt chữ.
 Giáo viên tổ chức cho học sinh khá, giỏi kèm thêm học sinh đọc chậm chưa phát âm 
đúng trong giờ Tập đọc (hoặc trong khi đọc sách ở Thư viện). - Trong giờ Tập làm văn tôi rèn đọc cho các em bằng hình thức yêu cầu các em đọc đề 
bài hay đọc chính bài viết của mình.
b) Tính mới của sáng kiến
- Luôn động viên khích lệ gây hứng thú học tập, đọc đối với học sinh yếu kém, phát huy 
tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh.
- Phối hợp nhịp nhàng về chương trình môn Tập đọc với các phân môn học khác như: 
Tập làm văn, kể chuyện...
- Tổ chức đôi bạn cùng tiến và thi đua trong học tập.Tạo không khí thoải mái, vui tươi 
trong học tập. 
- Giúp các em ham thích học phân môn tập đọc, đồng thời ham thích đọc sách báo.
- Nhiều học sinh được tham gia luyện đọc.
 c) Hiệu quả 
 Khi áp dụng các biện pháp trên trong giảng dạy lớp của mình, tôi thu nhận được 
những kết quả rất khả quan như sau: 
1. Lỗi phát âm
 Khảo sát trước khi thực Khảo sát sau khi thực 
 hiện đề tài hiện đề tài
 Số 
 Học sinh Học sinh Học sinh 
 học Học sinh phát 
Mô tả tiếng, phát âm phát âm phát âm 
 sinh âm đúng
 sai đúng sai
từ dễ lẫn của 
 lớp Số Số Số 
 Số 
 % lượ % lượn % lượn %
 lượng
 ng g g
Tiếng chứa 
 28 20 71.4 8 28.6 26 92.9 2 7.1
vần “uyên”
Tiếng chứa 
 28 19 67.9 9 32.1 26 92.9 2 7.1
thanh “hỏi”
Tiếng chứa 
 28 20 71.4 8 28.6 26 92.9 2 7.1
vần “anh”
 2. Lỗi đọc và hiểu văn bản
 Trước khi thực Sau khi thực hiện
 Số 
 hiện đề tài đề tài
Mô tả học 
 sinh Họcsinh Học sinh 
 của mắc lỗi mắc lỗi 
 % %
 lớp theo mô theo mô 
 tả tả
Đọc ê a, ngắc ngứ, chưa 
 28 12 42.9 0 0
lưu loát, ...